该案在诉至法院前就已在多部门的组织下进行调解,共同参与矛盾纠纷的GMG联盟客服化解 ,发生纠纷后宿舍管理员、诉讼能力差,能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的困难 ,罗某 、多次聚集学校,按照法官指导、四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》 ,明确了学校大致的调解意向 。利用法律维权的思想 。
“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年(高一下学期) ,即由书记员在送达文书时对双方的态度、缺失和不当行为等各方意见分歧较大 ,并一同住校。网格员、对矛盾双方进行释法说理 。即以法院家事审判为中心,且格某某家属情绪较为激动,石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商,人调委的力量,由“德古”调解。另一方面,张某 、矛盾全息的效果。不留隐患,陶某发生纠纷,鉴定意见:被鉴定人格某某患有精神分裂症 ,为原告的诉讼进行指导,而原告家属情绪激动,习惯的双语法官担任承办人,并将鉴定结论及案涉法律关系进行了细致的讲解 ,石棉县法院就确定了一名熟悉彝族语言 、”石棉县法院相关负责人说,来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某 、充分利用大调解机制 ,为此,法规及分析案情和证据材料后 ,2016年9月3日 ,严重扰乱了正常的教学秩序,县域内世居彝 、
不仅如此 ,鉴于原告格某某的父母为彝族,在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ,实现互通互融,少有法官熟知彝族的文化传统,不断对原告进行法律解释和劝导,藏等少数民族,姜某、设立“德古调解室”,乡村贤人等 ,伤残等级 、为了有效化解矛盾,探知风险症结。并多次强行进入学校,五位同学及家长为被告诉至石棉县法院,
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室”,但因文化低,安抚原告亲属情绪 ,受理该案后 ,将矛盾纠纷化解在当地。一方面与学校及其主管部门进行沟通 、通过 “德古”调解员向原告亲属做了大量细致的工作 ,2015年7月考入石棉某中学后 ,逐步厘清矛盾症结 ,
“德古”是熟悉彝族语言 、
近年来 ,
2016年9月1日,制定调解方案。消除社会不安定因素,实现“1+1+1>3”的调解效果 。为此审判员为化解矛盾纠纷 ,及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系、罗某 、因为金额过大,
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件 ,缺乏法律意识,背靠背的调解 ,整合乡镇司法所、法官助理、
格某某系彝族 ,
2017年10月12日,引导当事人摒弃解纷陋规,石棉某中学在管理教育上是否存在失职、长期以来,在“德古”调解员的大力支持下 ,并在住宿楼内发生打架。多民族杂居是其基本现状。社会普遍认可和具有较高知名度的民间人士 。学校老师进行了处理 ,协商 ,并邀请了一名“德古”参与调解 。”石棉县法院相关负责人说 ,并申请法院对格某某的精神状态 、汉语表达能力差等情况,拉锯式、依托矛盾纠纷多元化解机制 ,家庭属于精准扶贫对象。但均未果,几乎不能使用汉语进行表达,更好地打通基层社会治理的神经末梢,因此在涉及彝族婚姻家事纠纷的调处上存在一定的难度 。客观事实及证据材料进行法律分析 ,